()是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。

从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（） 所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化（） 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 课程设计过程分为（　　）阶段。 课程设计过程分为（　　）阶段。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程 课程设计的含义是指按一定的（）和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的（）进行的规划与安排 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（） ____既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 课程的组织方式或课程设计的种类指的是（　　）。 从课程设计理念的角度看,课程的基本类型有（） 课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。 培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。 简述课程设计过程的几个阶段 简述课程设计过程的几个阶段。 （）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。 （）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段 （　　）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。