大多数概念在结构上通常由概念的符号、（? ?）和概念的定义等五个部分组成。

为什么定义概念不能包含被定义概念？ 下列对消化和吸收概念的叙述，错误的是根尖肉芽肿内衬的上皮成分绝大多数来自（） 大多数质量问题是由于几个主要因素所导致，基于这样一个概念的工具称为：（） 设计概念结构通常使用的方法有（） 通常意义上讲，组织既可以是组织群体、组织结构、组织文化等静态意义上的组织概念，也可以指组织行为、组织过程、组织安排等动态意义上的概念（） 下列数学概念中，用“属概念加和差”方式定义的是（）。   DCDOC是指由定义-概念-设计-优化-控制五个阶段构成的六西格玛设计方法。以下选项中属于概念阶段内容的有（） 案例：概念同化指从已有概念出发，理解并接纳新概念的过程，实质是利用演绎方式理解和掌握概念。由于数学中大多数概念是以属概念加种差的方式定义的，所以适宜采用概念同化的方式进行教学。以“奇函数”概念教学为例简要说明概念同化的教学模式：(1)向学生提供“奇函数”概念的定义(2)解释定义中的词语、符号、式子所代表的含义突出概念刻画的是：对定义域中的任意一个自变量x，考察x与-x对应的函数值ƒ(x)与ƒ(-x)之间的关系ƒ(-x)=-ƒ(x)。因此函数的定义域应该关于原点对称，满足这个条件后再考察ƒ(-x)=-ƒ(x)。(3)辨别例证，深化概念教师向学生提供丰富的概念例证，例证中以正例为主，但也要包含适当的反例，尤其是一些需要考察隐含条件的例子。(4)概念的运用提供各种形式来运用概念，达到强化对概念的理解，促进概念体系的建构的目的，可以利用个别有一定综合性但难度不大的问题。问题：(1)请举出反例说明(3)辨别例证，深化概念；(2)请举例补充(4)概念的运用；(3)请结合案例，总结出概念同化的教学模式的过程。 案例： 概念同化指从已有概念出发，理解并接纳新概念的过程，实质是利用演绎方式理解和掌握概念。由于数学中大多数概念是以属概念加种差的方式定义的，所以适宜采用概念同化的方式进行教学。以“奇函数，，概念教学为例简要说明概念同化的教学模式： (1)向学生提供“奇函数”概念的定义 (2)解释定义中的词语、符号、式子所代表的含义 突出概念刻画的是：对定义域中的任意一个自变量菇，考察χ与-χ对应的函数值f(χ)与f(-χ)之间的关系以f(-χ)=-f(χ)。因此函数的定义域应该关于原点对称，满足这个条件后再考察f(-χ)=-f(χ).(3)辨别例证，深化概念 教师向学生提供丰富的概念例证，例证中以正例为主，但也要包合适"-3的反例，尤其是一些需要考察隐含条件的例子。 (4)概念的运用 提供各种形式来运用概念，达到强化对概念的理解，促进概念体系的建构的目的，可以利用个别有一定综合性但难度不大的问题。 问题：(1)请举出反例说明(3)辨别例证，深化概念。(5分)(2)请举例补充(4)概念的运用。(5分)(3)请结合案例，总结出概念同化的教学模式的过程。(10分) 影响课堂上概念学习的主要因素有概念的定义特征、（）和讲授概念的方式。 按概念内容上的不同，可把法律概念分为确定性概念和不确定性概念（） 概念的含义通常也叫做概念的______。 概念的适用对象通常称为概念的______。 具有包容关系的两个概念中，外延较大的概念称为属概念，外延较小的概念称为种概念。由属概念过渡为它的某一个种概念，从而缩小概念外延的逻辑方法被称为概念的限制。概念的限制只能在具有包含关系的概念之间进行，不能在具有整体和部分关系的概念之间进行。根据上述定义，下列对概念的限制正确的是（ ） 通常绩效管理系统的定义包括（　）四个概念。 将需求分析得到的用户需求抽象为信息结构即概念模型的过程就是概念结构设计，概念结构设计通常有哪几类方法：()。 界定概念就是给概念下定义，下定义一般包括（） 加涅认为，学习由低级到高级分为符号表征学习概念学习命题学习概念和命题的应用解决问题。() 对字词、定义、概念等的记忆属于（）记忆。 概念图是由写在圆圈中的概念（通常是名词）和连接它们的联系词构成的。最具概括性的概念常常位于图的底端，越往上，概念的范围越大。