高等学校高深文化和高深学问的性质决定了高校教师是研究者或学者。

高校教师的聘任应遵循双方平等自愿的原则，由高等学校人事处长与受聘教师签订聘任合同（） 教师只要熟悉自己所教内容就可以了，没有必要有高深的学问。 教师只要熟悉自己所教内容就可以了，没有必要有高深的学问。 教师只要熟悉自己所教内容就可以了，没有必要有高深的学问（） 根据《山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）》规定，（）是对高校教师的基本道德要求。 教师只要熟悉自己所教学科的知识就可以了，没必要有高深的学问。（　） 教师只要熟悉自己所教学科的知识就可以了，没必要有高深的学问。 （ ） 高等学校教师是人类文化的培育者（） 高等学校教师是人类文化的培育者（） 大学是从事高深学问的()的场所。 人们常说“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”作为高校教师，对于这句话应怎么看？（）。 《高等学校教师职业道德规范》要求高校教师主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务（） 《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》，从对高校教师进行分类评价、职称和岗位聘任实行()、加强职称评审权下放后的监管3个方面，完善高校教师职务聘任的“北京模式”。 高等学校教师是人类文化的继承者（） 高等学校教师是人类文化的继承者（） “大学者，研究高深学问者也......”是（）的观点。 下列属于高深学问课程的特征的有（） 自1986年我国开始逐步推行高等学校（ ），一定程度打破了高校教师铁饭碗的局面，有利于教师资源的优化配置。 旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）。 高校教师的法律地位决定了教师的哪些内容（）