（）是评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式

（）是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的统计分析或文字描述。   评价中不能把决策者预定的教育目的、目标告诉评价者，而需要评价者去主动收集教育的全部成果和信息，这种把教育目标与评价活动相分离的评价模式，称为目标游离模式。() 工程VES评价的评价者是（）。 在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是相互分离的（） 评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（） 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 幼儿园教育评价的要素有评价者．评价对象和（）。 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 由被评价者的上级、同事、下属和客户等，分别匿名对评价者进行评价，我们称之为（） 由被评价者的上级、同事、下级以及被评价者本人从多个角度对被评价者进行绩效评价的方法属于（） 评价者主要依靠评价者的主观对断，随意评价，无客观标准，是（）的缺点之一 系统评价的基本要素包括（ ）①评价者、 评价对象②评价目标③评价指标④评价原则和策略 《国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是（） 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指()。 高校教学评价的基本要素是评价者、评价对象、评价标准与（）。 学术评价者与评价对象不包括（） 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式（） 从评价资料的收集与分析处理技术来划分，幼儿园课程评价可以分为量化评价和(    )评价。