阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。为了提高学生个性化解读文学作品的能力，我设置了以下三个学习任务：(1)选择一部自己读过的文学名著重读，看看你对它有什么新的发现和理解，之后在班级中作口头汇报。(2)选择这部名著中的一两个精彩片段和他人共赏，还可以通过走访、调查问卷、邮件等形式了解不同人对同一片段的不同理解，并分析总结产生不同理解的原因。(3)根据自己对原著的个性化理解，对这部名著(或其中的一个片段)进行续写或改编。
对上述教学叙事中“学习任务”的相关分析，不正确的是()。

阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。为了提高学生个性化解读文学作品的能力，我设置了以下三个学习任务：(1)选择一部自己读过的文学名著重读，看看你对它有什么新的发现和理解，之后在班级中作口头汇报。(2)选择这部名著中的一两个精彩片段和他人共赏，还可以通过走访、调查问卷、邮件等形式了解不同人对同一片段的不同理解，并分析总结产生不同理解的原因。(3)根据自己对原著的个性化理解，对这部名著(或其中的一个片段)进行续写或改编。对上述教学叙事中“学习任务”的相关分析，不正确的是()。 学生对教师必须服从，学生个性发展受到压抑。这种观点是（）   阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。为了提高学生的口语表达能力，我结合传统节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结合自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分地认识中秋节。对上述教学叙事的相关分析，不正确的是 阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。为了提高学生的口语表达能力，我结合传统节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结合自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分地认识中秋节。对上述教学叙事的相关分析，不正确的是 根据《高等学校教师职业道德规范》的要求，教师要尊重学生个性，不得拒绝学生的任何要求（） 教师要充分重视学生因素。了解并尊重学生个性特征和需求，积极引导学生配合教师。() 材料全屏下面是某英语教师在阅读课中导入部分与学生的互动。请回答以下问题教学片段: 阅读某教师有关选修课的教研论文片段，按要求答题。选修课个性化的核心特征是尊重学生的个性体验和发展需求，教师要关注学生学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋养。比如，教学“中外戏剧名著选读”，可以安排学生围绕“我喜欢的人物”这一话题开展写作活动，与人物充分对话，从中获得人生启迪。教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，结合专题内 （视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。 [问题1][简答题] 请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。 [问题2][简答题] 试论述教师课堂提问的功能。 阅读某教师关于任务型阅读的研究论文(片段)，按要求答题。初中语文教学中，教师可以采用任务型阅读教学模式。教师结合学生的认知水平及教学内容，创设具有趣味性的阅读任务，为学生提供自主探索和亲身实践的机会，将理论知识与实际相结合，既能激发学生的学习兴趣，使学生变被动式学习为主动式学习，又能锻炼学生的动手能力和思维能力，使学生在任务的驱使下逐渐完成教学目标。教师还可以通过任务型阅读教学模式，为学生提供主动探索交流的平台，使学生的个人所长得以施展；可以利用学生的好奇心与探索欲，有效整合并运用多方面的知识，扩展教学范围，锻炼学生综合运用知识的能力；可以鼓励学生充分利用教学资源，为学生布置探究性任务，培养学生的团结合作意识，提高学生的语文素养和综合素质，从而提升教学质量，达成教学预期。 对上述研究论文(片段)的相关分析，不正确的是（）。 在影响学生个性发展的积极因素中，教师的个性极为重要。学无个性，常常是因为教无个性。由于语文学科丰富的人文特点，语文教师更容易成为最具个性的教师群体，然而，也最容易成为忽视学生个性发展，甚至是“误尽苍生”的历史罪人。尽管许多老师在上课中表现得极具“个性风采”:“演讲型”教师在课堂上声情并茂，“表演型”教师在课堂上魅力十足，“演示型”教师多媒体技术娴熟。但是，若忽视学生的个性发展这个根本，以牺牲学生个性发展为代价来成全教师的个性展示，就本末倒置了。对教师来说，善于营造适合学生个性发展的环境，比自身才艺出众更重要。对上述观点的分析，正确的是( )。 发展学生个性的方法是（）。 小学阶段是发展学生个性()。 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。 阅读某教师的教学叙事(片段)，按要求答题。 做批注是一种非常好的读书方法。某教师教学《黄河颂》时，安排学生根据诗歌已有的标注进行自主阅读，并在阅读过程中自己做批注。某学生对标题“黄河颂”做了批注，批注内容如下：“黄河”是中国的母亲河，奔腾不息的黄河是中华民族精神的象征；“颂”是赞颂，是歌颂，说明这首诗的表达方式是直抒胸臆。赞颂黄河，歌颂民族精神，整首诗的气势应该是豪迈磅礴的，阅读时应怀有强烈的爱国之情。 对上述批注的相关分析，不正确的是（）。 阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上，这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实 材料全屏根据题目要求完成下任务，用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段。教学片段：1.学生快速阅读课文将三个问题与课文的三段匹配。2.教师提问学生，学生集体回答，并根据什么匹配，之后及时归纳总结首句阅读技巧。3.学生用笔或听课文录音在自己认为重要的词语下面画线。4.提问学生汇报自己画线词语，并对画线词汇解释。6【简答题】请对以上现象分别作出评析（30分）。 阅读下面的教学后记(节选)，按照要求答题。 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。