下面哪个活动是在激活学生的已有知识（）

记忆包含了我们的已有知识（） （）是领域中的已有知识和成果为起点 学生的{ }主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。 思维的（）的表现，主要是把思维活动局限于已有知识的框架之内。 学生的 主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的{pz_填空}主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。 学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的{pz_填空}主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 利用已有知识经验对刺激作出解释的现象是（） 教师指导小学生观察教具时,总是要有目的地用言语启发学生,唤起已有知识经验,这是根据知觉的性 课堂教学要紧密联系学生的（　），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（）。 （）是产生创新的基础和原料，任何领域的创新活动都要以该领域中的已有知识和成果为起点。 属于社区课程资源的是（　　）。 ①教材②少年宫③动物园 ④科研机构⑤学校图书馆⑥学生已有知识 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 教师在学生已有知识经验的基础上提出问题，引导学生积极思考，通过师生交谈，使学生获得知识技能、提高能力、培养思想品德的教学方法是（　　） “课堂伊始，教师在学生已有知识的基础上，采用提问方式，诱发学生的好奇心和求知欲”，这体现的教学实施环节是()。 重视已有知识在学习中的作用，提出先行组织者策略的是（） （ ）是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。