“把教书当作崇高事业追求”和“把教书当作一种谋生手段”是教师职业道德修养的两个不同境界。在教书方面应尽职尽责，重视教育属于第一种境界，在教书方面无所作为，得过且过属于第二种境界（）

()的根本纲领是把确定信念作为出发点,把采取行动当作主要手段,把获得实际效果当作最高目的 斯宾诺莎把神当作“实体”，把自然当作“样式”。 在我国与西方的现代管理中，都把信息当作一种重要的资源，当作（）生产力。 教师也是凡人，教书是为了谋生。 把物当作人来写，把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写的修辞方法是()。 什么样的人往往把职业当作是一种创造性的劳动？ （）既是一种谋生手段，也是一种成就自己和实现人生价值的基本途径。 工资的（ ）把员工的资历和经验当作一种能力和效率予以奖励。 ()是根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写的表达方式。 把教书和育人从一个极端推向另一个极端，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书的观点是（） 劳动不再是一种谋生手段，而成为人们生活第一需要的社会是（） 各级领导干部要让“敬畏生命”的思想扎根于心，把“敬畏生命”当作一种工作态度，当作一种责任，珍惜职工生命，守护好职工生命安全。 教书是手段，育人是目的。() 教书是手段，育人是目的。() 教书是手段，育人是目的（） “把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是（） 共产党人要把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典（）。 “把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于（）。 对每一个教师而言，教书育人是一种权利也是一种义务（） 劳动不再仅仅是一种谋生手段而成为人们生活第一需要的社会是（）。