学前儿童（）是实施各育的知识和智力基础。

对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（） （）是各育的实践基础 《韦氏学前儿童智力量表》将学前儿童的平均智商(IQ)定为100，IQ低于()可能存在智力低下。（） 学前儿童保育中“育”即教育儿童使之获得相应的安全自护技能和（）。 应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。 简述鉴定学前智力落后儿童的指标。 学前儿童掌握加减运算的工具和基础是( ) （）为其他各育的实施提供了认识基础，是全面发展教育的核心。   试述学前儿童智力落后形成的原因。 学前儿童智育的意义在于学前儿童智育能够满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力发展。() 学前儿童智育的意义在于学前儿童智育能够满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力发展。() 学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持（）的教育质量观。   知识是发展智力的基础，是创造的依据和源泉。 掌握知识是发展智力的基础，因此，知识越多智力发展的就越好。 简述学前智力落后儿童在注意方面的特点。 学前教育课程的内容是根据学前教育课程的目标和儿童的年龄特点来选择的，通过学前教育机构的日常生活使儿童获得的基础知识、基本技能、（）和基本行为。   学前教育课程的内容是根据学前教育课程的目标和儿童的年龄特点选择的,通过学前教育机构的日生活使儿童得的基础知识、基本技能、_______和基本行为。 在（），学前教育的目标是发展儿童智力为中心 掌握知识是发展智力的基础。 学前儿童（）是促进知识转化成行为和习惯的动力