道德信念对行为具有稳定的{pz_填空}的作用。

学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 态度的{pz_填空}指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 1{pz_填空}是对道德规范及其执行意义的认识，其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 道德行为包括道德{pz_填空}和道德{pz_填空}两个方面。 根据心理学的研究，中学生伦理道德的发展具有{pz_填空}和{pz_填空}的特点。 教育目的具有导向、激励和{pz_填空}作用。 道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的{pz_填空}和准则的总和。 文化对教育具有{pz_填空}作用，文化发展促进学校课程的发展。 文化对教育具有{pz_填空}作用，文化发展促进学校课程的发展。 道德行为是个体在一定的{pz_填空}指引和{pz_填空}激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。 教育目的具有以下作用：导向作用、激励作用 和{pz_填空}。 个性心理倾向性包括{pz_填空}、{pz_填空}兴趣、爱好、信念、理想、世界观等。 道德行为是个体在一定的{pz_填空}指引和{pz_填空}的激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。 教育目的具有历史性、{pz_填空}和{pz_填空}，在阶级社会还具有鲜明的{pz_填空}。 道德认识是对{pz_填空}及其执行意义的认识。 小学教育的内容具有{pz_填空}和{pz_填空}。 教师的职业道德主要表现为对教育事业的{pz_填空}，对学生的热爱和同事之间{pz_填空}。