陈鹤琴认为儿童是一个完整的个体，教育应促进儿童的全面发展。（ ）

陈鹤琴幼儿教育代表作是《儿童心理之研究》。() 陈鹤琴提出(   )，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教给儿童学”。 陈鹤琴的 “活教育” 理论在儿童教育实践中的体现有（ ） 试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。 试论述我国著名儿童教育家陈鹤琴的幼儿教育思想。 陈鹤琴提出，儿童的第二生命是 () 陈鹤琴提出儿童哪项心理特点是儿童学问之“门经”,教育者完全可以利用?() 陈鹤琴先生认为，儿童对外界的反应是“整个的”，儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的。因此幼儿教育应当坚持（）。 陈鹤琴先生认为，儿童对外界的反应是“整个的”，儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的。因此幼儿教育应当坚持（）。 陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的（）。 以下关于陈鹤琴的儿童发展观正确的是（ ）。 我国儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为涂鸦期、图式期、定型期和写实期。 ( ) 简述陈鹤琴在《儿童的心理》中的幼教主张。 “南陈北张”，陈鹤琴和张雪门都提倡让儿童“在做中学”。 “南陈北张”，陈鹤琴和张雪门都提倡让儿童“在做中学”（） 陈鹤琴的“活教育” 我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画发展分为涂鸦期、（）、定型期和写实期四个时期。 我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画发展分为涂鸦期、象征期、定型期和（）四个时期。 我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画发展分为涂鸦期、象征期、（） 和写实期四个时期。 陈鹤琴关于儿童心理发展的研究成果有（ ）