材料：培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应注意培养学生的科学探究能力，让学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。
例如，“种子萌发环境条件”的探究活动中，先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。然后设计实验，进行实验，收集实验数据和资料。最后总结出种子萌发必需的环境条件。
问题：
在以上案例中，教师可以从哪些方面对学生的科学探究能力进行评价?(要求答7个要点)

《义务教育美术课程标准（2011版）》中讲义务教育阶段美术学习分成几个学段（ ） 我国义务教育阶段课程计划的特征是（）   简述义务教育阶段的培养目标。 义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的（　　）和提高动手能力。 根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成几个学段（） 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》确定的课程理念不包括（　　）。 在义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成初步的（　　）和提高动手能力。 阅读下列素材，回答相关问题。《义务教育化学课程标准(2011年版)》中指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动．激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。”问题：(1)简述科学探究的要素以及义务教育阶段要求学生掌握的实验有哪些?(2)以“酸和碱的中和反应”内容为例，设计一个具体的探究主题，并写出简要的活动方案。 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。义务教育的数学课程应突出体现（）、（）、（） 根据学生的身心发展水平，美术课程标准将义务教育阶段的美术学习分成()学段。 与《义务教育生物课程标准(实验稿)》相比，《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程的具体内容上有显著增加的是（　　）。 我国义务教育阶段的课程计划，具有的特征是（） 义务教育阶段学生要履行的义务不包括（ 　）。 义务教育阶段的数学课程应该具有（ ）。 简述义务教育阶段美术课程的基本理念。 义务教育阶段的英语课程具有________性质。 我国义务教育阶段的课程计划的特征有（） 义务教育阶段将课程内容的分成几级（ ）。 义务教育阶段美术学科共分()学段。 生物课程标准体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性（）