形式教育论认为教学的主要任务是{pz_填空}。

西周的教育形式主要 是{pz_填空}和{pz_填空}。 教育途径主要包括学校教学{pz_填空}和{pz_填空}。 实质教育论的主要代表人物是{pz_填空}和{pz_填空}。 学生认识的主要任务是学 习{pz_填空}经验,它的学习以{pz_填空}经验为基础。 课堂教学的主要形式 是{pz_填空}。 实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。 （ ） 交换机工作的主要任务是数据转发，而路由器工作的主要任务是{pz_填空}。 交换机工作的主要任务是数据转发，而路由器工作的主要任务是{pz_填空} {pz_填空}提出了 “生活教育论”，其核心是{pz_填空}。 直观教学的形式主要有{pz_填空}、模象直观、{pz_填空}。 根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教学的基本组织形式是{pz_填空}，特殊形式是{pz_填空}。 对任务指向型教师的教学监控能力训练的内容主要包括{pz_填空}、教学反馈技术和{pz_填空}。 实质教育论认为教育的主要任务在于（） 素质教育有三大任务，即{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 与实质教育论对立的 是{pz_填空}。 教育学的研究对象 是{pz_填空}，根本任务是{pz_填空}。 根据教学任务划分，课分为新授课、{pz_填空}、{pz_填空}和技能课。 形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识，智力则无须培养。 教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无须特别训练，这是形式教育论的观点。（ ）