在母亲离开时无特别紧张或者忧虑的表现，在母亲到来时，往往表示兴奋，但这只是短暂的。这种孩子可能属于()依恋。

这种类型的孩子对母亲疏远、冷淡，当母亲离开时不焦虑、母亲回来时也不高兴。这属于()。 婴儿每当母亲离开前就很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，但是当母亲回来时，其对母亲态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，这类婴儿表现出的依恋类型是()。 婴儿在母亲离开前就表现得很焦虑，母亲离开后非常不安，当母亲回来时，他们表现得非常矛盾，想要接近但同时也扭动反抗。很少自己进行探索，很难被安抚。这类婴儿的依恋类型属于：（ ） 在母亲离开房间时并不会表现得十分痛苦，当母亲回来时通常也并不主动恢复接触，有时还会把自己的注意力转向地板上的玩具等物体而不看母亲，这是（ ）儿童的表现。 8、在母亲离开房间时并不会表现得十分痛苦，当母亲回来时通常也并不主动恢复接触，有时还会把自己的注意力转向地板上的玩具等物体而不看母亲，这是（ ）儿童的表现。 一个儿童，对于母亲在与不在身边无所谓，表现为母亲离去无紧张焦虑感，母亲回来市也不予理会，这个儿童与母亲的依恋类型是（） 安斯沃斯等利用陌生情境技术研究了婴儿的依恋。某婴儿当母亲在场时能独自探索，母亲离开则表现出明显的不安，对陌生人的反应比较强烈；当母亲回来时，会马上回到母亲身边，并寻求接触。该婴儿的依恋类型为 儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。这是( )儿童的表现。 “为着我们大众我离开了家，为着我们的工作离开了你和她！母亲，母亲，别牵挂！”这是（）。 儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时，儿童产生分离焦虑，探究活动明显减少；忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲的安慰更有效。这是（ ）儿童的表现。 儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时，儿童产生分离焦虑，探究活动明显减少；忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲的安慰更有效。这是（  ）儿童的表现。 儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。这是依恋类型中（）儿童的表现。 季先生对母亲怀有深切的思念，6岁离别母亲，后回家，母亲已离开人世，从此再无缘相见 分离焦虑：__个月时母亲离开儿童仅是因为愉快交往终止而不开心，其他人可以替代；__个月时母亲不可替代 在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。 平平：在与母亲独自相处时，积极地探索环境。与母亲分离后，明显地产生不安。当母亲返回时，就寻找母亲，很快地与母亲接触，很容易又高兴起来。 乐乐：在与母亲单独相处时相当焦虑，不愿意进行探索活动。与母亲分离后，表现得非常不安。母亲返回时，对母亲曾经离开表现出强烈不满，试图留在母亲身边，但对母亲的接触又表示反抗。 请问： (1)该实验程序的名称是什么？ (2)什么是依恋？平平和乐乐分别属于什么依恋类型？ (3)影响依恋质量的因素有哪些？两位母亲在养育方式上各具有什么特点？ (4)依恋安全性对儿童心理发展有什么影响？ “‘人啊！’母亲叹一声。”表现了“母亲”的情绪是（） 婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是（　　）。 婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是(   ) 某男，5岁，自出生以来一直由母亲抚养，每当母亲上班离开时即大哭大闹，拒绝上幼儿园，如果母亲不在身边即不肯入睡，反复梦见与母亲分离，其最可能的诊断是（）。 患者男，5岁。自出生以来一直由母亲抚养，每当母亲上班离开时即大哭大闹，拒绝上幼儿园，如果母亲不在身边即不肯入睡，反复梦见与母亲分离，其最可能的诊断是