坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是活动课程（）

课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） 面向大批学习者,统一、系统地提供有关课题的知识和思想时,使用授课（） 认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够顿悟出两种学习之间所存在的共同原理，持这种观点的迁移理论是（） 学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件。<br/>（） 学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都会受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。下列属于学习迁移的是（　　）。 学习能力是一个会学习的学习者具备的一种综合能力。（） 学习能力是一个会学习的学习者具备的一种综合能力（） 学习迁移发生的必要条件是两种学习活动之间存在共同原理，学习迁移产生的关键是学习者通过活动能概括出其共同原理。持这种观点的迁移理论被称为（）。 促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力（） 微课能解决学习者的实际问题。 微课能解决学习者的实际问题（） 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） 信息化学习是充分发挥学习者主观能动性的学习方式，其学习评价的主体将不再局限于教师，而是向“学习者”转移。 按照学习材料与学习者原有知识 策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。是学习者调节注意、记忆、思维的能力的知识。根据上述定义，下列属于策略性知识的是（） 认为“产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理”属于（ ）的观点。 贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 。 教师不仅是知识的传授者，同时也是一个学习者。