根据练习时间分配的不同，可将练习分为{pz_填空}和分散练习；根据练习内容的完整性不同可分为整体练习和{pz_填空}。

根据练习时间分配的不同，练习可分为（　） 影响练习的因素有{pz_填空}和练习方式。 根据课程任务，可将课程分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。 根据练习内容的完整性的不同可将练习分为 ( ) 在技能练习的中期，练习成绩出现的暂时停顿现象称为{pz_填空}。 我国中学常用的教学方法有：讲授法、{pz_填空}、{pz_填空}、演示法、练习法和{pz_填空}等。 指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和{pz_填空}环节构成。 根据练习途径的不同，练习可以分为：模拟练习、实际练习和____。 根据练习途径的不同，练习可以分为：模拟练习、实际练习和（） 指导教学模式由激发、讲演、练习、{pz_填空}和迁移等环节构成。 练习后期，成绩出现暂时停顿现象，即所谓的{pz_填空}。 根据教学任务，可将课的类型划分为{pz_填空}和{pz_填空}两类。 尝试一错误学习的基本规律是效果律、练习律和{pz_填空}。 根据动作对环境的依赖程度的不同，可将操作技能分为{pz_填空}型操作技能和{pz_填空}型操作技能。 根据课程制定者或管理层次，可将课程分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为{pz_填空}。 在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为{pz_填空}。 根据课程的组织核心，可以将课程分 为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 根据遗忘的时间，可分为{pz_填空}和{pz_填空}。