（　　）的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志

儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。 儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是()。 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。 儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。 （）阶段的标志是守恒观念的形成。 ()阶段的标志是守恒观念的形成。 有差别的微笑的出现是（）的标志。 差别的微笑的出现是（）发生的标志。 前运算阶段的儿童就获得了守恒的概念（） 在我国教育技术的出现是以（ ）的出现为标志 守恒观念的形成是（）阶段开始的标志 皮亚杰认为“守恒”是在儿童具体运算思维阶段形成的（） 前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念。 有差别的微笑的出现是( )发生的标志。 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（　　）。 根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得足在形式运算阶段。 皮亚杰把儿童游戏的发展阶段与认知发展阶段相对应，认为感知运动期出现__游戏、前运算期出现__游戏、具体运算阶段出现了__游戏 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是(  )。 分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。 《（）》的出现是七月派后期开始的标志。