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如何有效地开展小组合作学习

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“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善()开展研究。 某位语文教师在教学中发现,在阅读课上开展小组合作学习时,学生对这种学习方式缺乏兴趣,在小组中不愿主动承担学习责任,总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的()。 某位语文教师在教学中发现,在阅读课上开展小组合作学习时,学生对这种学习方式缺乏兴趣,在小组中不愿主动承担学习责任,总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的()。 某位语文教师在教学中发现.在阅读课上开展小组合作学习时,学生对这种学习方式乏兴趣,在小组中不愿主动承担学习责任,总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。 某位语文教师在教学中发现,在阅读课上开展小组合作学习时,学生对这种学习方式缺乏兴趣,在小组中不愿主动承担学习责任,总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。老师这是运用了教师专业发展方法中的()。 某位语文教师在教学中发现,在阅读课上开展小组合作学习时,学生对这种学习方式缺乏兴趣,在小组中不愿主动承担学习责任,总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。老师这是运用了教师专业发展方法中的() 某位语文教师在教学中发现.在阅读课上开展小组合作学习时,学生对这种学习方式乏兴趣,在小组中不愿主动承担学习责任,总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。 请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时,如何做到“组间同质,组内异质,优势互补”请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时,如何做到“组间同质,组内异质,优势互补” 合作学习最为有效的小组人数是( ) 合作学习最有效的小组人数是() 小组合作学习中,最常采用的分组形式有()。 简述美术教学中小组合作学习的实施要点 小组合作学习中最常用的分组形式有(  ) 小组合作学习必须要有明确的小组目标,这是为了()。 小组合作学习应基于合作探究进行,不属于自主探究。 小组合作学习应基于合作探究进行,不属于自主探究。 小组合作学习与班集体教学相比有什么优势?() 不管什么课程,都可以实现小组合作学习 小组合作学习与班集体教学相比有什么优势() 不管什么课程,都可以实现小组合作学习()
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