教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（　）。

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（ ）。 （）是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。 主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是（） _指激发和维持学生的学习行为，并使学生的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向 教学（）是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式 教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（） 研究性学习作为一种学习方式，渗透于学生的所有学习活动之中。 ( ) 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要（） 学科学习目标是教师和学生开展学科学习活动预期达到的结果，是学科学习活动的起始点和归宿，是评价学生的重要依据。() 某教师研究一种新的教学模式对学生学习行为的影响，设计相关表格记录学生的课堂学习行为。这种研究方法属于（ ）。 教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（ ） 一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是 一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，这是（ ） 一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（ ） （）是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响 （）是教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式 一种学习对另一种学习的影响称为学习的（） 一种学习对另一种学习的影响，称为学习的（　）。 一种学习对另一种学习的影响称为学习的（　　） 作为学生学习活动的，教师必须为学生的自主学习， 研究学习与合作学习创造条件，搭建平台，创设舞台，将自己置身于学生的学习 活动中去