在人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展具有()。

教育者应在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。   教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。 教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（） 在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必须适应儿童身心发展的（ ）。 儿童在关键期内可以学习，超过关键期则不能学习。 在儿童身心发展的某一关键期着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果，这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征（ ）。   个体身心发展的（）要求教育应该抓住人发展的关键期。 教育者要在儿童发展的关键时期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（） 教育者要在儿童发展的关键时期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有 人发展的顺序要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。 人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。( ) 教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（） 人格发展关键期是人格发展关键期是（） 语言发展关键期是语言发展关键期是（） 教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有( ) 教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有() 个体发展的关键期是婴儿教育的心理基础（） 简述儿童心理发展“关键期”的教育意义 发展关键期 小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有()。