教育者要在学生发展的关键期，施以相应的教育。这是因为学生的发展具有（　　）

教育者要在儿童发展的关键时期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（） 教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有( ) 教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有() 教育者要抓住个体关键期的有利时机，及时对受教育者进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。（ ）_ 关键期是奥地利生态学家劳伦兹提出的概念，说明教育者抓住关键期的有力时机，及时对受教育者进行适当的教育，能收到事半功倍的效果，例如，2岁是（）发展的关键期 小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有()。 小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有（） 青少年身心发展的顺序性规律要求教育者在教育过程中一定要抓关键期教育（） 在人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展具有()。 7.在教学过程中，要抓住学生发展的关键期，体现了学生发展具有（ ）。 （2020年真题）小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于个体身心发展具有（　　）。 在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必须适应儿童身心发展的（ ）。 教师在教学过程中要抓住学生发展的关键期，是因为学生的发展具有（） 教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（） 教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有（） 在儿童身心发展的某一关键期着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果，这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征（ ）。   在学生关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。() 教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展，这是人的身心发展（）的要求 教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（） 个体发展的关键期是婴儿教育的心理基础（）