（）主要指课程编制的各种模式，如课程的目标、内容、实施、评价等问题

课程标准结构包括的内容：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录（） 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 简述语文课程目标实施中的评价建议。 简述语文课程目标实施中的评价建议 初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。 幼儿园课程内容是课程目标的（　　）。 幼儿园课程内容是课程目标的（  ）   五指活动课程的课程目标有（　　）。 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　） 培训课程分析主要包括课程目标分析和（ ）。 （）评价模式的重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响。   科学课程资源是指有利于实现科学课程目标的各种因素。() 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 课程目标是整个课程编制过程中最为关键的准则。 课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径” 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径（） 课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制