主观题

在幼儿学习自编应用题的时候,常常会出现如下问题:“树林里有3只小鹿,又跑来了1只,一共4只小鹿”;“小明上午吃了10个桃子,下午又吃了8个桃子,小明一共吃了几个桃子?”根据上述案例,请回答下列问题:(1)以上幼儿自编应用题出现了什么问题?(2)出现这些问题的原因是什么?(3)上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示?

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主观题
在幼儿学习自编应用题的时候,常常会出现如下问题:“树林里有3只小鹿,又跑来了1只,一共4只小鹿”;“小明上午吃了10个桃子,下午又吃了8个桃子,小明一共吃了几个桃子?”根据上述案例,请回答下列问题:(1)以上幼儿自编应用题出现了什么问题?(2)出现这些问题的原因是什么?(3)上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示?
答案
案例分析题
在幼儿学习自编应用题的时候,常常会出现如下问题:“树林里有3只小鹿,又跑来了1只,一共4只小鹿”;“小明上午吃了10个桃子,下午又吃了8个桃子,小明一共吃了几个桃子?”    根据上述案例,请回答下列问题:    (1)以上幼儿自编应用题出现了什么问题?    (2)出现这些问题的原因是什么?    (3)上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示?
答案
单选题
幼儿自编应用题:“树林里有3只小兔,又跑来1只。树林里一共有4只小兔”中存在的问题是 ( )
A.不会提出问题 B.编题不完整 C.不符合生活逻辑 D.被题目情节所吸引
答案
判断题
大班学习自编应用题()
答案
判断题
幼儿在自编口头应用题时,往往把编题与讲故事等相混淆()
答案
单选题
幼儿自编应用题:“树木里有3只小兔,又跑来1只。树木里一共有4只小兔”存在的问题是()
A.不会提出问题 B.编题不完整 C.不符合生活逻辑 D.被题目情节所吸引
答案
单选题
教师口述应用题,幼儿进行解答,此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借(   )
A.表象 B.动作 C.实物 D.概念
答案
单选题
幼儿理解和掌握应用题比算式题容易,主要在于应用题的特点( )
A.无实物直观,又无表象作为思考的依托 B.由数字和符号组成 C.属概念水平 D.来源于生活
答案
单选题
幼儿在解答加减应用题时,常会受题目中内容和情节的影响,他们往往把应用题当作一个故事或谜语,而不注意题目中的( )
A.结构关系和问题 B.逻辑关系和问题 C.数量关系和问题 D.功能关系和问题
答案
主观题
举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。
答案
热门试题
举例说明学前儿童解答和自编应用题的心理特点。  幼儿园自编应用题:“小明上午吃了6个桃子,下午又吃了7个桃子,他一共吃了几个桃子”中存在的问题是() 幼儿园自编应用题:“小明上午吃了6个桃子,下午又吃了7个桃子,他一共吃了几个桃子”中存在的问题是 ( ) 内部招募常常会出现的一些问题,不包括() 幼儿生病时常常会出现不爱玩、烦躁不安、哭闹等反常现象。() 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”存在的错误是() 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”存在的错误是( ) 幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的,而且开始时还十分强调幼儿的( ) 幼儿生病时常常会出现不爱玩,烦躁不安、哭闹等精神方面的正常现象 婴幼儿午睡时经常会出现的行为问题是()。 Sjǒgren综合征患者常常会出现() 幼儿生病时常常会出现不爱玩、烦躁不安、哭闹等精神方面的异常现象。(  )   应用题的内容应来自于幼儿熟悉的( ) 幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子,一会儿又吃了6个桃子,他一共吃了儿个桃子?”存在的错误是() 幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子,一会儿又吃了6个桃子,他一共吃了儿个桃子?”   存在的错误是() 学习应用题时,可根据应用题的实际意义,选择实物、图片或模型,通过演示帮助学生理解题意。() 幼儿生病时常常会出现不爱玩耍、烦躁不安、苦恼等精神方面的反常现象。 ( ) 教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于( ) 产品更新换代后,人们对过时产品常常会出现() 阿托品、乙醇等中毒常常会出现神经系统症状中
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