20世纪60年代，苏联教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）

20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（） “以学生为中心”的教育观点是由20世纪50年代末60年代初（）心理学家。 20世纪60和70年代，提出沟通的“五W模式”的心理学家是（） 英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念（） 英国著名心理学家弗洛姆在20世纪50年代提出了“社会性格”的概念（） 青书学堂:20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 20世纪20年代，临床心理学家将会谈法定义为( ) 20世纪20年代，临床心理学家把会谈法定义为（）。 真正对品德心理进行科学研究是始于20世纪20年代末瑞士心理学家（）。 社会学习论是由心理学家（）于20世纪60年代提出来的。 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的心理学家是（ ）。 人本主义心理学产生于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国心理学家（） 管理心理学家（）于20世纪50年代末期提出双因素理论 划行为理论是由美国心理学家（）于20世纪80年代提出的。 美国心理学家（）在20世纪50年代提出了情绪的评定——兴奋学说 美国心理学家（）在20世纪50年代提出了情绪的评定—兴奋学说 20世纪20年代，临床心理学家将会谈法定义为()。(2008-11) 20世纪50年代，（ ）的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 20世纪60年代初期,发起了课程改革运动,并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是() 20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。()