下位学习是在原有学习观念的基础上增加新的学习观念。()

在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于（）。 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（　）。 在慌慌已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于（） 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。 在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。 在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（　　）。 学习原有知识对新学习的影响属于（）。 根据新知识与原有认识结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下列属于下位学习的是（） 在所要学习的新材料呈现之前提供的一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（） 在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。 （） 1.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。 先于教学内容或新的学习材料所呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（　）。 （）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。 学生在已具备“爱国行动”观点的基础上，再来学习“节约能源、保护环境等也是爱国行动”的新观念。这种学习属于（　　）。 （2007年）学习原有知识对新学习的影响属于（） 主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和___________学习。 当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生（　　）． 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（ ）