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教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑的引出新知识的一种导入方法被称为（） 老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（） 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的同定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为( ) 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 执业药师应当不断学习新知识、新技术，体现了（） 执业药师应当不断学习新知识、新技术，体现了（　　）。 把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策略是（） 虚拟与现实技术可以为学习者掌握一门新知识、新技能提供最直观、最有效的方式。() 原有知识对学习新知识的影响属于（）。 类推推理是人们经常使用的一种（ ）方法，常作为推出一种新知识的方法。 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。 学习迁移，指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识经验、知识结构、动作技能、学习态度、策略和方法等对学习、掌握新知识、新技能所发生的影响。 下列选项中，没有体现学习迁移能力的是（）。 布鲁纳认为新知识的学习过程不包括（　　） 根据新知识和原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（） 逻辑学为人们获得新知识提供了必要的逻辑工具（） 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和___________学习。 学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识经验、知识结构、动作技能、学习态度、策略和方法等与新知识、新技能之间所发生的影响。下列选项中，没有体现学习迁移能力的是()。 根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。 意义学习是将新知识与已有观念建立起（ ）和非人为的联系。