通过采用U-S合作的形式，可以更好地实现“教师成为研究者“这一理念。

研究者进行临床试验时，采用双盲法，可以避免（） 研究者进行临床试验时，采用双盲法，可以避免（） 研究者进行临床试验时采用双盲法，可以避免 科学认识教师作为研究者的意义为() 在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者，又是研究者。 教育行动研究重要特点之一是研究者与行动者二合一，而首创“教师即研究者”概念的学者是（） 研究自然界能够实现被研究者的自由意志（） 研究类型的确定，有助于研究者选择恰当的研究方法，进而拟定研究工作计划。因此，通过研究设计，研究者可以为自己的研究工作确定初步的方向。() 教师真正成为研究者，需要具备的素质主要包括（）。 大学教师的首要角色是学术研究者 中国大学MOOC: 研究者可以自主地控制其观测值的量是 文献检索不仅有助于研究者界定研究的问题，还可以有效地论证研究假设（） 护理教师充当研究者和改革者的角色应该是 ( ) 研究者通过对家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，来了解幼儿心理的方法被称作（） 教师要想真正成为研究者，他应当具备的素养包括（）。 不是教师真正成为研究者所必须努力具备的素质（）。 新课程要求教师应该成为教学的研究者 首倡“教师作为研究者”课程思想的教育家是（） 质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（　　）。