以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。

以学校为课程编制的主体，自主开发和实施的课程，一般称为地方课程。（ ） 划分课程五个学习领域的依据是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 划分课程五个学习领域的依据是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观（） 根据课程的主体划分,可以把课程分为 按课程设计主体可将课程划分为（ ） 大学课程按课程主体分可分为（） 按课程设计的主体可将课程划分为（） 按课程设计的主体策划分，课程可分为地方课程和校本课程，前者指地方各级教育主管部门根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方资源而开发、设计的课程，后者指以学校为课程编制主体，由学校自主研发的课程。根据上述定义，下列属于地方课程的是： 从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、、技能性课程 从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。 课程资源开发的主体是（　　）。 校本课程开发的主体（） 从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（） 从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为() 从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（） 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施办事的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志（） 根据课程功能来划分，高校课程的类型可分为公共基础课程、专业基础课程和（）。 从课程内容的组织方式来划分，课程可分为()