“迁移是心理官能得到训练而发展的结果”，持这种观点的学习迁移理论是（）。

主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的，这种学说是（）。 只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是（） 官能—形式训练说是一种早期研究的迁移理论，它源于德国心理学家()创立的官能心理学。 认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够顿悟出两种学习之间所存在的共同原理，持这种观点的迁移理论是（） 学习迁移发生的必要条件是两种学习活动之间存在共同原理，学习迁移产生的关键是学习者通过活动能概括出其共同原理。持这种观点的迁移理论被称为（）。 学习迁移的形式训练说的心理学基础是________ 。 以下哪一种有关学习迁移的理论其心理学基础是官能心理学( ) 认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是()。 认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（）。 认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持此观点的学者是（） “心理障碍大多为幼年压抑的潜意识冲突而引起”，持这种观点的学派是  “心理障碍大多为幼年压抑的潜意识冲突而引起”。持这种观点的学派是 “心理障碍大多为幼年压抑的潜意识冲突而引起”。持这种观点的学派是 “心理障碍大多为幼年压抑的潜意识冲突而引起”。持这种观点的学派是 心理障碍大多为幼年压抑的潜意识冲突而引起”。持这种观点的学派是 “学习之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”。持这种观点的学习动机理论是（） 主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是（） 强调学习迁移的发生取决于不同学习任务之间的表面相似性。持这一观点的迁移理论是（） 学习迁移的形式训练说的心理学基础是{pz_填空}。 官能训练注重训练( )而不注重内容。