（）为每一个学习者建立一个环境，记载他的学习过程、进度、提示等。

全面分析学习对象，除了分析学习者一般特征、个性差异和初始能力外，还有一个重要的因素，那就是学习者的（ ） 概念同化，就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新的概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是()。 以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？() 学习动机是影响学习者学习的一个重要的因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的（） 教学过程，从系统科学的观点来看，它是一个由（）、（）、学习者组成的功能系统。 如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为？ 不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为（） 加涅将学习过程分为八个阶段,其中第一个阶段是动机阶段，指出要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机（） 根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是( )提出的。 不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为{填空}。 加涅将学习过程划分为八个阶段，他认为学习的最后一个阶段为________阶段。 奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类：一个维度是学习进行的方式，学习因此可以分为__________和__________；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为__________和__________。 奥苏伯尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为（ ） 和（ ），另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为（ ）和（ ）。 在《中庸》一书中把学习者的学习过程归结为五个方面，分别是（） ()学习模式的主要特点是可以实现多个学习者通过网络共同讨论协作处理某一个问题。 不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为{pz_填空}。 体验式学习是一个过程，而不是一个结果。() 联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（ ）的过程。 学习是一个渐进过程。() 每一个真正的人就是一个起因，他能缔造一个（）