元认知在学会学习中的作用有起止作用、{pz_填空}作用和增效作用。

教育心理学对教育实践的作用可表述为具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}的作用。 小学教育目的具有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}作用。 元认知策略包括计划策略、{pz_填空}和调节策略。 一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和{pz_填空}等三个方面。 元认知策略和认知策略同时起作用（） 在教和学的协同活动中 ，{pz_填空}是学习的主体，{pz_填空}在教学中发挥着主导作用。 元认知策略包括计划策略、{pz_填空}策略和调节策略。 教育目的具有以下作用：导向作用、激励作用 和{pz_填空}。 元认知策略总是和（）共同起作用的。 元认知策略总是和(? ? )共同起作用的。 元认知策略总是和（　　）共同起作用的。 元认知策略总是和（ ）共同起作用的。 元认知策略总是和认知策略一起起作用。（ ） 学习的认知策略由复述策略、{pz_填空}和{pz_填空}组成。 教学过程中，学生是学习的主体，教师 起{pz_填空}作用。 情绪和情感的易感性，具体体现为{pz_填空}和{pz_填空}作用。 元认知包括两个部分，即{pz_填空}与对认知行为的调节和控制。 元认知包括两个成分，即{pz_填空}与对认知行为的调节和控制。 元认知包括两个成分，即{pz_填空}与对认知行为的调节和控制。 元认知策略息是和认知策略一起起作用的。