道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平（）

采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（） 认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题运用的德育模式是（）   “道德两难论”是皮亚杰研究道德发展问题的主要方法 科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。 选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。 （）根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法” 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 道德两难法 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 道德两难问题是由（）提出的 通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）。 （）采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（） 皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。( )