采用两难故事对儿童道德判断发展水平进行研究的是()。

选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 科尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为（　　） 青少年道德认知发展研究采用道德两难故事法的是（） 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 皮亚杰采用（）研究儿童道德判断的发展水平 （）采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论（） 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 通过选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，引发幼儿进行道德判断的是（） 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）。 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（） 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六阶段的道德发展阶段理论。具体包括以下（） 科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是{填空}故事法。 采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（　　）。 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。 采用两难故事法研究儿童品德发展问题的心理学家是（　　）。