“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（　　）的特点。

汉代思想家（　）认为“师者，人之模范也”。 “道之所存，师之所存也”，这体现了教师的（）。 “师者，人之楷模也。”这句话说明教师的劳动具有()。 “师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有()。 “师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（　　） “道之所存，师之所存也”，此话反映教师扮演传道者角色（　　）。 “师也者，教之以事而喻诸德者也”，这体现了教师职业道德要求具有（） “师者也，教之以事而喻诸德者也”这句话体现了教师职业道德要求的（　　）特点。 “师者也，教之以事而喻诸德者也。”这句话体现了教师职业道德要求的（　　）特点。 “师者也，教之以事而喻诸德者也”这句话体现了教师职业道德要求的（　　）特点。 “师者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师必须（） “道之所存，师之所存也。”这句话反映了教师职业角色中的()角色。 提出“师者，人之模范”的教育家是（ ）。 提出“师者，人之模范”的教育家是（ )。 “师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。 “师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性（） “师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。（ ） 教师需要“教育 ”，这反映了教师劳动的连续性（） “十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的（）特点 “道之所存，师之所存也。”体现了教师职业的“授业、解惑者角色”。（）