关于学习中的成功和失败的归因，属于内归因的是（）。

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（） 个体在成败归因中，往往成功时倾向于内归因，失败时倾向于外归因，此种现象称之为（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于(   )。 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（）、（）维度的归因 6、把自己的成功归因为内因，别人的成功行为归因为外因，失败行为则相反，这是归因的（ ）。 归因中的自我服务偏差表现为，对自己和他人的成功进行内部归因，对自己和他人失败进行外部归因 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 个体倾向于把成功归因于自己、把失败归因于外因的现象叫做基本归因错误。() 我们常常对自己的成功“内归因”，对他人的成功“外归因”。 我们常常对自己的成功“内归因”，对他人的成功“外归因”（） 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） ()从成功与失败的角度提出归因模式。 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是{pz_填空}、{pz_填空}维度的归因。 对成功或失败进行归因时，属于不可控制的因素有（） 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 根据归因理论，成功时多作稳定归因，失败时多作不稳定归因，有利于个体保持较为积极的行为动力。 归因理论认为人们在解释成功或失败时，不稳定的、内在的、可控的归因是（） 将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（）