是目标游离模式。

目标游离评价模式主张在教育评价中应（） 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。目的游离评价模式主张在教育评价中应（）。 在泰勒的课程愿望和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目标游离评价模式（） 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目标游离评价模式，它主张在教育评价中应（） 在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。 目的游离评价模式是由美国学者塔弗尔比姆针对目标评价模式的弊病而提出来的。（　） 目的游离评价模式是由美国学者塔弗尔比姆针对目标评价模式的弊病而提出来的（） 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。他主张在教育评价中应（）。 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应( )。 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应（） 目的游离评价模式主张()。 目的游离评价模式主张（　） 目的游离评价模式主张( )。 目的游离评价模式主张（　　）。 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应(  )。 目的游离评价模式的提出者是（） 德育模式的三种形式：认知模式、体谅模式和目的游离模式。 德育模式的三种形式：认知模式、体谅模式和目的游离模式。