（）的意义学习理论，认为学前阶段幼儿习得的基本概念，必须通过概念形成与概念同化这两个过程完成

请结合教学实际论述奥苏贝尔的有意义学习理论。 简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。 奥苏贝尔的有意义学习理论对我国小学教学的启示（） 概念学习在意义学习中既以代表学习为前提，又为__________奠定基础，所以它是意义学习的核心。 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。 论述奥苏伯尔的有意义学习理论及其在教学中的作用。 认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是（） 奥苏贝尔提出了有意义学习的概念，他认为进行有意义学习的条件有（） 根据奥苏伯尔的意义学习理论,下列选项中属于先行组织者的是() 意义学习 有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。 有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。 “有意义学习”的概念是谁提出的（） “有意义学习”概念的提出者是（） 意义学习的过程分为哪几个阶段（ ） 什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些? 什么叫有意义学习？有意义学习的条件有哪些？ 社会学习理论认为，观察学习是儿童习得社会行为的基本途径（） 什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么? 中国大学MOOC: 与现代教育技术实践最密切的理论是学习理论，主要是行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、情境学习理论、多元智能理论、 学习观。