教师在上“生物对环境的适应和影响”一课前，先布置学生去收集生活在不同环境下的各种生物形态特点的资料，以及生物改变环境的实例。这一活动能帮助学生很好地理解该课内容。这利用的课程资源是（　　）。

简述生物对环境的综合适应及影响。 陆生动物对环境中水因子的适应一般表现在形态结构上的适应、生理适应和（） 在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（） 在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（） 组织对环境的反应模式是适应和较能适应 试述极端低温对生物的影响及生物对低温环境的适应。 试述极端低温对生物的影响及生物对低温环境的适应。   于老师上《艺术美与形式美》一课前，要求学生收集他们自己认为美的事物图片和名家美术作品图片。此做法的意图是（）。 生物既能影响环境，又能适应环境。下列属于生物适应环境的实例是（） 王老师在执教《敦煌壁画》一课前，为掌握学生对壁画的了解情况，依据教学内容进行问卷调查和数据分析。这种做法是( )。 一个群落必须是经过生物对环境的适应和生物种群之间的相互适应、相互竞争形成的具有一定外貌、种类组成和结构的集合体（） 一教师在讲授赤壁之战一课时 生物能适应也能影响环境.下列体现生物影响环境的是(　　) 为帮助学生理解文章，教师在教学《难忘的泼水节》一课前呈现了一段当时时代背景的引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（） 为帮助学生理解文章，教师在教学《难忘的泼水节》一课前呈现了一段当时时代背景的引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作先行组织者，以下对先行组织者理解不正确的是（） "学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，下列说法错误的是（）。" 单元设计是对教育内容碎片化一课时主义为主：超越，主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”（） 一个健康的生物体可以通过不断适应和改变环境来维持生理的稳态（） 生物既能适应环境，也能影响环境。下列现象中，属于生物影响环境的是（） 生物既能适应环境，也能影响环境。下列现象中，属于生物影响环境的是()