微观备课，是指教师以（）为单位设计的具体教学方案

备课的任务是研究教学大纲和教材，根据（）设计和编写教学方案。 教学反思是指教师对 宏观备课和微观备课之间是（）与具体性、整体与部分的关系 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（）、软件和教学环境的准备状况。 企业培训课程的备课任务是要研究大纲、教材．依据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。备课要明确的目的任务有：（）。 备课时，教师要把握教学内容，研究学生特点，选择教学方法，设计（）。 企业培训课程的备课工作要研究大纲、教材，依据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。备课要实现以下哪些目标（） 教学反思是指教师对教学结果的反思 教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业设计、学习辅导、学业评价、教学反思。教学工作以备课为中心环节（） 宏观备课和微观备课之间是方向性与具体性、整体与（）的关系 教师在备课设计教学过程时要完成以下计划的编写（）。 目标引领内容是指教师根据教学目标选择和设计教学内容。认真分析课程目标。（　　） 幼儿英语教学活动的组织是指教师将所设计的英语教学活动付诸实践，以实现预期的英语教学活动目标的教学行为（） （　　）指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。 活动目标设计的全面性是指教师拟定具体教学活动目标应考虑尽可能促进学前儿童的全面发展（） (   )指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。 把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏（） （　　）是教师在教案中对该节课的教学目标有正确、清晰的表达，具体是指教师在教学过程中能准确、全面地落实教学目标。 自学一指导教学模式是指教学活动以（）为主，教师的（）贯穿予学生自学始终的教学模式 教学设计中强调的是分析学生特点与组合教学内容，在本质上就是教师课前的备课。