教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。
A. 正例与反例配合法
B. 变式法
C. 比较法
D. 直观法
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教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。
A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法
答案
在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）
A.正例和反例 B.变式 C.比较 D.直观性
答案
在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的果实（如橘子）,又选用不可食用的果实（如棉籽）,这样有利于学生准确掌握果实概念。这是运用了（）
A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法
答案
在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。
A.正例与反例的配合 B. C.变式 D. E.比较 F. G.直观性
答案
在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。
A.正例与反例的配合 B.变式 C.比较 D.直观性
答案
在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。
A.正例与反例的配合 B.变式 C.比较 D.直观性
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(2014陕西咸阳)在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的果实(如橘子),又选用不可食用的果实(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实概念。这是运用了()。
A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法
答案
王老师在讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是（）
A.反例 B.比较 C.变式 D.直观
答案
在一堂植物课的教学中，王老师讲授“果实”的概念时，既选用了可食用的（如橘子），又选用了不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确掌握果实的概念。运用了（）
A.比较法 B.正例和反例 C.直观法 D.变式法
答案
浆果类果实种类繁多，葡萄可食用部分为中内果皮，而树莓可食用部分为（）
A.外果皮 B.中果皮 C.中外果皮 D.内果皮
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在教学中讲授“果实”概念时，既要选能够食用的果实，又要选不能食用的果实，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。
发芽土豆去芽削皮后也不可食用。
发芽土豆去芽削皮后也不可食用（）
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