14.出于教师、家长等人的外部压力（怕学习成绩不好受惩罚），或者是为了获得物质报酬、金钱等的动机属于（ ）。

你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆（） 仅仅接受惩罚的儿童 会把接受惩罚的原因归因于内部原因，比如人格。 班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生 班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生 应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题：你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。 应试教育背景下教师一般把学习成绩好的学生划分为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生。家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让和学习成绩差的学生玩。 你同意这种做法吗？试从心理学的角度分析一下。 教师的批评与不赞扬与学生的学习成绩（）。 教师的批评或不赞扬，与学生的学习成绩（　　）。 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩（　） 你怎样看待教师偏爱学习成绩好的学生? 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（） 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。 孩子最初并不会说谎，下意识的说谎是在隔离（），怕受惩罚。 小刚学习成绩较差，张老师怕影响整体成绩，不让他参加考试，这侵犯了学生的（）． 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有________。 小明上小学五年级，他学习成绩不好，还经常违反纪律，老师认为他影响了全班的学习成绩，可以让其退学。 小明上小学五年级,他学习成绩不好,还经常违反纪律,老师认为他影响了全班的学习成绩,可以让其退学（） 你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故（） 李林学习成绩较差，张老师怕影响整体成绩，不让他参加全市统考，这侵犯了李林的()。