出于教师、家长等人的外部压力（怕学习成绩不好受惩罚），或者是为了获得物质报酬、金钱等的动机属于（）

你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆（） 班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生 班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生 应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题：你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。 应试教育背景下教师一般把学习成绩好的学生划分为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生。家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让和学习成绩差的学生玩。 你同意这种做法吗？试从心理学的角度分析一下。 教师的批评与不赞扬与学生的学习成绩（）。 教师的批评或不赞扬，与学生的学习成绩（　　）。 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩（　） 你怎样看待教师偏爱学习成绩好的学生? 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（） 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。 孩子最初并不会说谎，下意识的说谎是在隔离（），怕受惩罚。 小刚学习成绩较差，张老师怕影响整体成绩，不让他参加考试，这侵犯了学生的（）． 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有________。 小明上小学五年级，他学习成绩不好，还经常违反纪律，老师认为他影响了全班的学习成绩，可以让其退学。 小明上小学五年级,他学习成绩不好,还经常违反纪律,老师认为他影响了全班的学习成绩,可以让其退学（） 你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故（） 李林学习成绩较差，张老师怕影响整体成绩，不让他参加全市统考，这侵犯了李林的()。 一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的（）。