德性论关心的是人的内心品德的养成，不是人外在行为的规则（）

品德修养是品德养成的核心。（ ） 品德修养是品德养成的核心（） “德性是人的本性，……（但）人并不是生来就符合人的本性，只有在理性指导下认识自己的德性，才能使之实现出来。”下列主张与上述看法基本一致的是（） 德性知识论强调德性先于认识。() 德性知识论强调德性先于认识（） 领导方格论：关心生产、关心人：贫乏型管理、中庸型管理、协作型管理、权威型管理、（）管理 教师德性是教师先天与生俱来的品德和修养。 《德育原理》讲究德性、培养德性，追求德性，是古今不可否认的社会实际，人的生活为什么要讲德性？社会为什么要关注德性，培养德性？本书的编写者认为德性是（） 品德具有如下特征：个体性、道德性、（ ） 与重视动机反省机制的行为者德性论尤其不同的是,击靶德性论特别看重( )的实现。 人的为德甚至尚德的本性，使人必然讲究德性，过一种德性生活。 人思想品德不是纯粹的心理现象，总是含有() 品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。 “人是要吃东西的，狗不是人，所以，狗不是要吃东西的”。这个三段论（）。 要在玩中、在游戏中、在家庭生活用品中养成品德；没有德育活动，就没有德性，就培养不了能力，这句话体现（） 下列四人谁不是博弈论大师（） 德性知识论把（）置于知识论的中心。 德性知识论把()置于知识论的中心 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（） 个人品德的养成需要（）