在课程目标的不同价值取向中,关注的是过程而非结果,具有过程性、非预成性的特点

化学课程目标是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映一定时期的教育价值取向。化学课程目标确立的依据不包括（ ）。 根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。 根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为 幼儿园课程目标取向上主要有哪些不同的观点? 行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。 课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响 中学数学课程目标包括结果目标和过程目标，下列术语表述的是过程目标的是（） 筒述幼儿园课程目标的三种取向 幼儿园课程目标有三种取向，分别是（） 化学课程目标中，"情感·态度·价值观"目标属于（）。 化学课程目标中，“情感态度与价值观”是（）。 化学课程目标中，“情感态度与价值观”是（）。 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   在确定课程目标的依据中，（）是确定课程目标的根本依据 学起: 不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。（ ） 幼儿园课程目标具有（）。 幼儿园课程目标具有()。 化学课程目标中，“情感态度与价值观”目标属于（　　）。 课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的（） 《课标》课程目标中描述过程目标的行为动词为（）