按学生品德形成发展的顺序性和阶段性，社会思想道德的内在逻辑和层次结构，将德育基本内容作系统连贯的安排，是指学校德育基本内容安排的（）

学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（ ） 学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的（） 个体身心的发展具有顺序性、阶段性、_、互补性和个别差异性 大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展（） 学生心理发展的基本特征有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。 学生心理发展的基本特征有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性（） 关于品德阶段性发展的最具有代表性的理论是由（）提出的 学生心理发展的基本特征是：阶段性与连续性、定向性与顺序性、（　　）与差异性。 学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、（）与差异性。 学生心理发展的基本特征是：阶段性与连续性、定向性与顺序性、（）与差异性。 学生的思想品德是社会交往中形成的，没有社会交往，就没有社会道德（） 请简要对儿童身心发展的顺序性和阶段性的内涵做出解释。 品德与社会道德既相互联系又相互区别。学生的思想品德是在社会交往中形成的，没有社会交往，就没有社会道德（） 学生形成和发展思想品德过程的关键是（） 学生的思想品德是在社会交往中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。 学生的思想品德是在社会交往中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。 增强中职学生思想道德教育的针对性、实效性和吸引力，必须遵循他们的（） 学生思想品德的形成具有长期性和反复性，对学生的品德教育不能操之过急。() 青少年身心发展的一般规律有：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和___ 。 学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。