教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为儿童提供( )

在师幼关系中，应以教师为主体，发挥教师在教育过程中的作用，教师对儿童的一切教育行为均要落实于促进儿童发展，而儿童的发展又要体现出是教师按照一定的教育目标，针对儿童的心理倾向，调动儿童积极性、主动性的基础上所获得的结果。() 试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系？ 大人带儿童或儿童与儿童可共用一个铺位（） 成人带儿童或儿童与儿童可共用一个卧铺。（） 成仁带儿童或儿童与儿童可共用一个卧铺（） 因为教师介入儿童游戏具有重要作用，因此教师可随时介入儿童游戏。（） 城人带儿童或儿童与儿童不可共用一个卧铺（） 旅成*带儿童或儿童与儿童可共用一个卧铺（） 埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”，因而教师可以成为（） 埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”因而教师可以成为 学前儿童科学教育的一个重要原则是教师指导要和（）相结合。 教师对学生一个一个轮流教，属于（　） 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是（） 试述教师、儿童互相作用的原则。 蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为（），而不是“教”师。 蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为（），而不是“教”师。 在美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位、被后人誉为“儿童绘画之父”的是 ( ) 为了准备“六一”表演，教师提前一个月组织学前儿童反复训练，甚至缩短学前儿童的午睡时间和游戏时间。该教师的做法 儿童的学习是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的教则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。这是（）教学模式 乘坐火车时，成人带儿童或儿童与儿童可共用一个卧铺。