布鲁纳将认知结构可分为()。

简述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育的启示。 简述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育的启示。 布鲁纳的认知结构学习理论对教育培训的指导意义有（） 布鲁纳用“认知结构”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在这里提出的“认知结构”与“完形”是根本对立的。（） 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括_____、转化和_____三个过程。 个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（） 认知结构心理学家布鲁纳对学习迁移理论影响极为重要（） 认知结构心理学家布鲁纳对学习迁移理论影响极为重要（） 布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构，而构建良好的认知结构常常需要经过获得、转化和（　）三个过程。 奥苏贝尔将认知结构中的内容称为认知结构变量，即个体认知结构中的概念成观念及其组织方面的特征，这些变量包括（） 布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构。简述学科基本结构的四个教学原则 布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构。简述学科基本结构的四个教学原则 同化”是学生将新知识纳入已有认知结构而引起认知结构量变，并产生质变的过程（） 奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性 布鲁纳主张学习的目的在于以____的方式，使学科的____转变为学生头脑的认知结构． 布鲁纳主张学习的目的是以{ }学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 认知结构 布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是（）。 人的认知结构的主观部分可分为知识结构、能力结构和（）结构。 原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的（）。