持“均爱勿偏”教育观点的教育家是（ ）。

提出“教育即生活”、“学校即社会”等教育观念的教育家是（）。 在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的教育家是（） 著有《爱弥儿》的教育家是() 倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”的教育家是（） 提出“教育即生活”的观点的教育家是 “教育无目的论”是教育家的（）观点。   贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是爱的教育。这里所说的“爱的教育” 就是（） 主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（） “比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（） 提出“及早施教、严慈结合、均爱勿偏、熏渍陶染”等学前家庭教育原则和方法的是（） 提出“及早施教、严慈结合、均爱勿偏、熏渍陶染”等学前家庭教育原则和方法的是() “吾理不外于吾心“吾辈用功，只求日减，不求日增。减得一分人欲，便是得一分天理。持这种教育观点的教育家是（） 提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（ ）。 以下属于德国的教育家第斯多惠的教育观的是（ ）。 主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孟子。 在早期的传统理论中，持生活预备说观点的教育家是德国的（） 最早提出“教育心理学化”观点的教育家是（） 提出“教育即生长”、“从做中学”观点的教育家是（） 《爱弥尔》是哪位教育家的代表作？ 以下属于教育家杜威的观点是（）