营养教育的近期效果指目标人群的知识、态度、信息、服务的变化（）

评价包括形成评价、过程评价和效果评价。评价的焦点在于活动对目标人群知识态度行为的直接影响是（） 评价的焦点在于活动对目标人群知识、态度、行为的直接影响是 健康促进规划的过程评价主要是评价目标人群知识、态度、信念的变化（） 健康促进规划的过程评价主要是评价目标人群知识、态度、信念的变化（） 营养干预效果的评价仅限于近期效果评价，营养监测属于远期效果评价。（　　） 在制订营养教育的传播工作计划时应首先了解目标人群的特点和对信息的实际需求。 在制订营养教育的传播工作计划时应首先了解目标人群的特点和对信息的实际需求（） 健康教育近期效果评价的含义为健康教育近期效果评价的含义为（） 目标人群是健康教育计划重点干预的人群。由于目标人群的知识、信念、价值观、生活背景有差异。一般可以将目标人群分为四类。对一级目标人群的知识、信念和行为有重要影响的是（） 健康教育的一级目标人群是指（） 需要技术信息和人际交流及咨询技术的培训，以便能够提高质量的健康教育，协助目标人群理解信息，改变态度和信念,采纳健康行为的人群是 过程目标指学校健康教育所达到的最终效果目标。() 某健康教育项目中，评估目标人群相关知识情况的变化，属于健康促进规划评价中的某健康教育项目中，评估目标人群相关知识情况的变化，属于健康促进规划评价中的（） 营养教育的远期效果指人们营养健康状况和生活质量的变化。（） 营养教育的远期效果指人们营养健康状况和生活质量的变化。（ ） 按照现代健康教育的观点，营养教育并非仅仅传播营养知识，还应为个体、群体和社会改变（)提供必需的营养知识、操作技能和服务能力。 健康教育计划效果评价的内容中，影响目标人群健康行为的外因是（） 由于暗示效应导致对健康教育目标人群评价效果出现偏倚。此偏倚因素为 由于暗示效应导致对健康教育目标人群评价效果出现偏倚。此偏倚因素为 营养与健康信息的收集不包括社区目标人群饮食习惯的基本资料。（ ）