认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是()

教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者? 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者（） 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者。 幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者（） 教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 简述教师如何成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。 简述教师如何成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者 教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和（）   在蒙台梭利教育方案中，教师担负着观察者和研究者、(    )和指导者等角色。 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和（） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和（　　）。 教师是学前儿童学习的支持者。 教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者（） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（　　） 教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（  ）   认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是() （）应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。 依据《幼儿同教育指导纲要（试行）》，教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？ 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、（）、引导者。()   在采用观察法收集资料的过程中，研究者参与被观察者的活动，但仍以观察为主。此观察者的角色类型是（）