教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。以下关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的一项是（）。

某教师在讲“绿色植物的水分代谢”时是这样设计的：“俗话说：‘人往高处走．水向低处流’。但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。例如在夏秋之际的早晨，我们常会发现植物的叶子上有许多小水珠，这些水珠就是从植物根部上流而来的。那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢?”该导入方式属于()。 复习时在总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗词。下列不符合要求的是（）。 有的教师在教学中对学生要求低，教学进度慢，导致许多学生“吃不饱”，有的教师教学要求高，教学内容过难，教学进度过快，导致许多学生“吃不了”。上述这两种情况都违背了（）的教学原则 材料：植物的生活需要水环节一：导入呈现一盆萎蔫的植株，让学生判断这株植物怎么了，然后导入新课，水对植物有何作用？植物的生活能离开水吗？环节二：植物的生活能否离开水让学生上网查询水分对植物有何作用，植物能否在缺水的环境下生存。学生相互讨论，列举一些生活在沙漠地带的植物，说明所有的植物都需要水，并从植物细胞的成分以及生理方面论述水对植物的作用。环节三：水对植物的影响让学生通过网络查询水对植物的影响。学生相互讨论，认识到水影响植物的分布、形态等诸多方面。根据材料回答： （1）生物学教师在教学中利用互联网的方式有哪些？举出五个及以上例子。 （2）互联网的发展对教育产生了哪些深远的影响？ 植物繁殖方法有许多种，其中单性繁殖又叫（） 下列选项中，涉及植物呼吸活动的有《》（ ） 教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（ ） 《红楼梦》中涉及的植物有多少种?其中多少与人物品格相关的植物? 教师把教学内容安排为植物一树一果树一梨树，这种教学原则遵循了（） 古诗中有许多劝人惜时的诗，以下哪一句不属于惜时诗（） 暗示教学法的核心就是教师间接地告诉学生怎么做。（　） 教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：在这辽阔的自然界里．我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 自然引入正题。这种导入方式是（　　）。 教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：“在这辽阔的自然界里，我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 ”自然引入正题。这种导入方式是（　　）。 小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于(　　) 教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下列不适合的是（） 教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下列不适合的是（） 教学《山中杂诗》时，教师指出这是一篇骈文。为了更好地让学生把握骈文的特点，教师推荐学生阅读其他骈文，以下不合适的是（ ）。 许多动植物对污染物敏感，下列植物可以监测空气浸染程度的是（） 在“植物的生长和发育”的教学中教师采用了实验活动教学的方法进行了新课的讲解，设计一个“尝试植物的扦插或嫁接”的实验活动的教学设计，写出具体的教学过程。 案例：上课了，学生们每六个人围成一组，每一组的桌上都放着一盆盆的植物，学生们对着植物写生。不一会儿学生都画好了。教师把学生的作业贴在黑板上，接着老师用多媒体把许多植物放大，植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。于是老师问学生看到了什么。学生兴趣盎然，有的说看到了叶子上细细的叶脉，也有的说见到了植物叶上白白的绒毛和尖尖的刺。然后老师再把植物的局部放得很大很大，再让学生观察植物局部的不同纹理。并要求学生拿着放大镜取眼前植物的局部，再画一张画。老师把学生的第二次作业同样贴在黑板上，让学生来比较。(明显后一次作业由于观察得更细致而显得更精致)。最后老师发小卡片来奖励画得好的同学。问题：本教学片段中教师的做法是否合理 为什么